观察是人类对世界进行认知、感知以及研究的重要途径。从2017 年开始，我国小学科学课程中添加了越来越多的观察内容。虽然低年级的小学生具有初步的观察能力，但学生的观察能力依旧存在着部分不足之处，需要教师对其进行积极的引导训练，从而提高学生的观察能力。因此，小学科学教师在展开教学过程中需要有意识地培养学生的观察能力，并通过制定合理的措施，指导学生掌握观察方法，最终全面提高学生的科学观察能力，促使学生更好地发展。
一、精心挑选材料，创建合理的观察条件
科学课程作为一门以实践作为基础的学科，科学课程中的观察是一种有目的、有步骤、有计划且持久性比较久的感知课程，教师开展的课程实施需要建立在具有丰富的材料基础上[1]。教师在科学观察过程中，可以为学生提供合适的观察环境以及物品。比如，教师在讲解《地球家园中有什么》时，教师只对学生进行单纯的知识讲解并不够，教师可以带领学生走出教室。将学习地点转移到校园内的花坛，促使学生可以切身感受到更加丰富的景观特点，并可以观察到丰富多彩的花草树木，有助于提高学生的理解能力以及观察能力。并且，在学生观察学习的时候，教师需要考虑到学生观察能力稍弱的特点，选择能见度较大、特点比较明显的物体进行一些观察，促使学生可以充分掌握更多的观察能力。
二、提出明确的活动目的及任务
由于小学生具有活泼好动、注意力不集中的特点，年纪较小的学生观察时常容易受到外界的影响[2]。并且，随着学生的兴趣爱好变化，极易导致学生被更热闹、有趣的事情吸引，从而忽略科学观察的任务以及目的。因此，小学科学教师需要将观察人物作为主要的导向，从而引导学生展开一系列的观察活动。比如，教师在讲解《校园里的植物》时，可以安排学生观察校园内存在的花草树木。教师在带领学生观察学校花草树木时，需要充分说明观察的地点以及观察范围，并制定合理的观察任务。教师在每个任务内可以详细分出具体的小任务，并为学生进行分组，让学生通过小组合作展开观察。教师通过为学生制定目标的观察任务，可以让学生在进行观察时，根据教师提供的线索以及要求，找到相关的内容并做好记录。并且，学生在教师这一引导下，可以开展针对性的观察活动，使学生的观察更加细致。
三、活动中指导观察方法
教师开展的科学课程并不只是单纯地传授科学知识，教师还需合理使用科学方法[3]。观察作为科学中的重要组成部分，并不是一朝一夕就可以形成的，观察需要学生和教师一起努力，通过不断观察、努力，才最终形成。因此，教师可以让学生初步掌握简单有效的观察方法，帮助学生提高自身的观察能力，促使学生更加全面地认知事物。
首先，教师在带领学生进行观察时，需要按照观察的顺序以及层次开展，教师需要充分遵循从上到下、从左到右、从前到后、从外到内的基本观察原则。学生在展开一系列观察时，需要注意教师的指导顺序，严格按照教师指导的顺序观察物体的变化，并通过不同的观察提高学生的观察能力。
其次，教师在带领学生进行观察时，还需要引导学生共同参与其中。这是由于小学生的思维能力强，学生的整体能力都处于发展的阶段，学生主要依靠感官感知事物并进行思考。因此，教师在带领学生进行观察时，需要引导学生充分利用嗅觉、触觉、听觉、味觉等感官，帮助获取更多信息的通道，从而有效把握事物具有的整体属性。
比如，教师在讲解《太阳的位置和方向》时，可以让学生观察不同时间下太阳的位置、太阳影子，以及太阳所处的方向，促使学生通过观察不同时间太阳的方向以及位置，可以将其和生活联系起来，有助于让学生养成观察细致、认识全面、印象深刻的良好习惯[4]。
四、结束语
总而言之，像苹果落地时牛顿从中发现万有引力定律，热水翻滚启发了瓦特改良蒸汽机等，充分说明了人类历史上的重要发展主要源于观察。虽然不是每个人都可以改变世界、创造较高价值，但提高学生的观察能力，可以让学生观察、认识到更丰富的世界，并促使学生积极展开一系列学习活动。科学课程由于其具有的独特性质，教师可以使用该课程具有的特点，从而培育学生的观察能力以及创造力，促进学生更好地发展。
[1]康苗苗.交互行为分析软件GSEQ 在课堂观察中的应用——以小学科学课为例[J].中小学信息技术教育，2020（Z1）：116-119. 上一篇：掬水月在手 智者德同行 ——以一次科学全国赛 下一篇：没有了